为了提高大学英语读写课程教学品质，增强四级实训转化能力，搭建教师与学生相互沟通、共享教学心得的平台，大学英语教学部第三教研室于 2024 年5 月30 日下午 3:40 - 5:00 在 G304举办师生座谈会。座谈会以“大学英语课程教学之我见”为主题，由第三教研室主任马丹老师担任主持人。参与此次座谈会的有 23 及大学英语 2、第二外语（英语）以及综合英语 2 课程各班学生代表。
与会各班级学生代表参与讨论
马丹老师首先欢迎了学生代表积极参会，简要概述了座谈会流程。随后，各班级学生代表分成五组，就以下议题展开讨论：
1. 你对大学英语2、第二外语（英语）2、综合英语 2 以及英语听力课程教学内容有何种期待，即希望从学习中获得何种语言或认知能力？
2. 大学英语课程是否能够较好地提高你的英语听、读、写、译能力？请详细说明原因。
3. 大学英语课堂上的专项四级实训，是否对你的四级各考有帮助？请详细说明原因。
4. 大学英语课程和专项四级实训教学效果，是否达到学生的预期？请详细说明原因。
5. 你对大学英语课程和四级专项实训，在教学内容和教学方式上有何建议？
经过小组讨论，各小组选出一名代表上台总结陈述。
学生代表发言
第一组学生代表发言表示，大学英语课程对于提升英语基本技能非常有帮助。在听力训练方面，课程内容难度适中，题材丰富，结合了泛听和精听的方法。阅读课程则涵盖了多种篇章体裁和主题，课堂讨论激发了学生的参与和发声机会。写作和翻译部分，学生能够掌握实用技巧，课堂上结合四级考试题型分析和同伴的范例对比，有助于学生明确评分标准。同时学生也提出了一些改进建议。他们希望增加课外拓展活动和激励机制，采用更多的互动型教学模式，以提高课堂的趣味性。
第二组学生发言表示，教师采用双语授课方式营造了良好的外语学习氛围，备课认真负责，确保学生深入了解四级考试的题型和评分标准。同时，大英教师通过因材施教，有效兼顾了各类学生的需求。然而，对于英语视听说课程，学生反映听力理论讲解比重偏多，建议增加课上听力课堂实训时长。
第三组学生代表发言表示，在目前的学习中，已经掌握了一定的技巧。且教师在专项培训中准备的题目与四级考试的题型还原度高，极大地帮助了学生备考。然而，他们也指出目前存在的一些问题。一、阅读训练的比重偏少，阅读技能提升缓慢；二、课后任务较重且部分翻译作业与四级考试的相关度不大，减弱了学习的针对性和效率。三、课后作业布置较多，但写作和翻译缺少及时评讲，希望能得到更多及时反馈，否则作业布置无法有其实效性。
第四组学生代表以小语种为主，她们没有听力和口语课程。在充分肯定大英课程对他们英语学习带来积极影响的同时，也表达了自己的期望。他们建议增加听力专项实训，并确保小测验能够当堂即测即讲，以后后续会遗忘小测内容。此外，学生指出，在写作教学中，虽然学到了构建框架的方法，但缺乏具体的写作方法指导，如三段式写作具体如何展开，如何更好遣词造句，如何提炼观点等，不只是框架展示，最后，他们建议增强写作实训的针对性和实用性，避免机械练习和缺乏明确教学目标。
在总结发言和解答问题环节，马丹老师感谢参会同学坦诚发言和大家对大学英语教学部教师的认可，也承诺会将同学们的肯定和建议反馈给各教研室和教学团队，并表示大学英语教学部将持续努力，全面提升读写课程教学质量。与此同时，课程团队也将齐心协力，打造优质课程，帮助大家突破四级，共同达到学习预期。（大英部 洪嘉禧 马丹）
