为几位老师点赞！
周文贵
这几天听了英文学院张群芳老师的《英语词汇学》、青立花老师的《中国文化》（英）、大英部王瑞英老师的《跨文化交际》、经济学院李燕飞老师的《国际贸易实务》（双语）和管理学院杨媛媛老师的《商务礼仪》这几堂课。
这几位老师来自不同的教学单位，所讲课程各不相同，每位都有自己的教学风格。但她们都显出了对教学工作的高度负责任精神，她们的课前准备都很认真充分，课堂讲授不随性，教学进程组织严密，课堂管理到位。从学生的课堂表现可以判断，几位老师的课程教学得到了学生的高度认同，教学效果明显，表现出很高教学质量。值得为他们点一个大大的赞。
几位老师对待课程教学的认真态度集中表现为按照课程教学大纲的要求认真备课，课堂教学有设计，有组织，有管理。
几位老师的教学展示了她们各自的教学风格、教学特点与教学能力。张群芳、青立花和王瑞英三位老师上的是英语课程。她们都全程使用英语授课，且英语表达都非常流利顺畅，代表了南国商学院英语教师的英语语言水平与能力。她们讲课时的音量并不是很大，但恰恰是这种轻言细语，更能体现出授课语言极大的亲和力。三位女老师真正是将学生看成是能够进行平等交流的朋友与伙伴，所以她们的课堂讲授就好比是一位大姐姐面对一群弟弟妹妹，循循善诱，细心开导，对学生真正能够起到入脑入心的作用，容易为学生所接受。这同个别老师授课语言呆板，对学生动辄呵斥，其行为做派导致产生同学生的隔膜甚至某种情感上的疏离和对立，形成了鲜明对比。
这几位教师都比较注意讲课不拘泥于讲台，而是在课堂上做适当的巡视，主动接近学生，在不经意间就完成师生间的互动交流。她们都会在讲课恰到好处地使用身体语言，使课程讲授变得更加活泼灵动。这里尤其值得一提的是王瑞英老师。她能讲一口纯正流利的英语，语音标准，语调优雅。听者仔细品味，甚至明显地可以从中感受到英语美妙的韵律。真的不啻为是一种听觉享受（Enjoy listening）。
李燕飞老师讲的是全英（双语）专业课，也是全程使用英语讲授，只是在涉及到少数专门术语时会再用中文略作解释。李燕飞老师讲课的特点是知识点传授准确无误，语言精练，基本没有“废话”，且讲课富有激情，极具感染力。她还善于一边讲课一边提问，通过不断地“设问”，或教师自己作答，或让学生作答，一方面紧紧抓住了学生的思绪，使学生的上课注意力总是保持在一个适度“紧张”的状态，不至于“开小差”，“走神”，另一方面也活跃了课堂气氛，完成了师生间广泛的互动。
杨媛媛老师讲课总是轻言细语，款款道来，身体语言运用规范得体。她始终盯住学生的眼睛，在同学生进行正面交流，故而在举手投足和课程讲授中表现出强大的气场与亲和力。杨媛媛老师的备课认真精细，每一个教学环节如何铺陈开来，怎样能够将所有学生都“卷”进来，成为课堂教学能动的自主参与者，不同教学环节之间又怎样相互衔接等等，事先都经过了精心设计。杨媛媛老师也组织学生进行了一些由学生来做的“课堂展示”（Group working presentation），但她很注意展示活动开始前向学生提出具体要求，并在学生进行课堂展示的过程中对学生的表现及时给予点评与指导。
几位老师对教学进程的总体把握严谨，各教学环节转换、衔接得自然平顺，表现出较高的教学技巧和对课堂的掌控能力。
几位老师的课堂教学张弛有度，课堂秩序良好，也没见她们怎样对课堂进行管理。从课堂上学生的表现可见，学生的整个思绪同老师的教学进程节奏高度契合，他们注意力集中，听讲认真，积极参与师生互动、生生互动和课堂展示，主动回答老师提出的问题。基本没有随意进出课室，看手机，打游戏的现象。只能说，几位老师的课堂比较好地折射出课堂教学“管”于“不管”的辩证关系。
总体上看，课堂教学是需要管理的。但要高效率地实施课堂教学管理，其实大有学问。
课堂教学管理管什么？这里有一个把握角度的问题。从狭义上看，课堂教学管理一定是管课堂教学秩序。这就只是将学生限定成了管理对象。而广义的课堂教学管理更重要。它的管理对象应该是课堂教学的全过程。
实施课堂教学管理的依据何在？当然是学校颁布的相关教学管理规定，其中最核心的部分是课程教学大纲。实施广义的课堂教学管理，要求任课教师严格按照课程教学大纲规范教学行为，备好课，上好课，保证课程的教学质量。
严格说来，绝大多数学生都有较强的求知欲，他们从主观上都愿意认真听老师讲课，从中获取课程学习应该得到的知识。即便有个别学生，缺乏学习积极性，可能会在课堂上表现出一定程度的散漫松懈，只要任课教师的课的确上得好，上得精彩，多数学生都能很好地遵守课堂教学秩序，在这样一个相对良好的课堂氛围中，个别学习尚欠缺主动性的学生，一方面自然会感觉到来自其他同学和老师的无形“压力”，相应地约束自己的“违规主动”，另一方面，普遍存在的“从众”心理也会对这部分学生产生积极的正面“牵引”效应，使其不至于出现违规行为。正是从这个意义上看，基于对广义课堂教学管理的认知与贯彻，人们通常要说“课堂教学秩序好不好，关键要看老师的课讲得妙不妙”。换句话说就是，只要任课教师下的功夫到位，对于精彩纷呈的课堂，所谓教学秩序是无须去刻意加以管理的。
“寓管于不管之中”，“貌似没管，实则管得更严，管得更精准”。这大概就是课堂教学“管”与“不管”的辩证法了。
几位老师的课听下来，着实令人高兴。但在听课中也还是发现了一些值得这几位老师注意改进的地方。主要是本着精益求精的更高要求，她们对教学内容还可以挖掘得更深一些，甚至对一些“非教学因素”都要予以更加细微的考虑。
张群芳老师的《词汇学》课程，讲到近五十年以来英语中一个极为特别的后缀“-gate”。张老师注意到了介绍这一后缀源于1972年美国总统大选中发生的“水门事件”（Watergate scandal），也提到了随后在英语中出现的几个有特定含义的词汇，如“伊朗门”（Irangate）、“拉链门”（Zippergate）、“棱镜门”（Prismgate）等等。告诉学生，以“-gate”为后缀组词，一般都表示某种“政治丑闻”（Political scandal）。如果张老师能够结合教学内容，将-gate后缀的出现与运用引申到对西方资本主义社会政治制度的伪善，西方媒体对社会舆情话语权掌控的观察，哪怕只是简单地点到，那也会产生“点睛”之效。
青立花老师讲中国茶文化，虽然课堂上有教师讲解，还有学生亲自动手沏茶，通过放映相关视频，课堂气氛营造得也很到位，但还是有进一步升华的空间。比如，应该怎样理解作为中国的传统饮品，茶在促进近代东西方文化交流中的桥梁作用，甚至如果能够将中国的茶文化同西方的咖啡文化做一些对比讨论，提及茶和咖啡传入西方国家的历史史实，进而揭示出来西方殖民主义者掠夺窃取的本性，是不是要精彩许多呢？
李燕飞老师的课讲得中规中矩，但至少有一点是可以商榷的。即国际贸易实务作为对国际贸易业务实践的概括总结，既有一些基本原理，更要与时俱进地努力跟上科技进步条件下国际贸易业务创新发展的节奏与步伐。贸易术语也称价格术语（Terms of trade），产生于长期的国际贸易实践，用以表示贸易成交价格的构成和交货条件，确定买卖双方的风险、责任、费用划分等。当传统的国际贸易更多地以跨境电商形态出现，贸易形态发生重大变化以后，载入教科书的那些经典的贸易术语又该如何运用呢？
杨媛媛老师上课的课室并非传统课室，课桌凳的摆放比较随意，学生都是围圆桌就座。一般说来，这样的课室比较适合于外语类专业的小课堂（通常十几、二十位学生），对于经贸类课程，动辄五十人上下，可能就不是那么合适了。这样一来，就一定会有一部分学生不得不背对着（至少是侧身对着）讲台上上正在辛苦讲课的老师和正在进行课堂展示的同学。效果好不好先暂且不论，至少是缺少了一些应该有的礼仪了。是不是可以要求学生主要面对讲台就座？据观察，只要将课桌凳稍作调整是可以做到的。
王瑞英老师的课的确上的很好。一定要挑出毛病来，那就是教学课件（PPT）的制作还可以更加精益求精。主要是两个问题。一是要避免出现整版的文字，图文并茂的教学课件（PPT），才能显得更有灵气；二是字体要适当放大，否则看起来会比较吃力。
总之，这几位老师的授课即便还能挑出一些毛病，那也都属于进一步改进提高的范畴，“瑕不掩瑜”。作为听课人，我对这几位老师的课深表认同。窃以为，倘若我校的大部分老师上课都能达到这几位老师的水平与效果，南国商学院总体教学质量的提高就有保证了。