3月30日下午，我院在G206举行了英语教师行动研究共同体本学期第一次活动。主题为行动研究论文的学习与研讨，温宾利院长英语（师范）专业负责人周胜教授、翻译系王克明教授到场指导，有12名教师参加。李春梅副院长主持会议。
首先，李春梅副院长对2022年英语教师行动研究共同体的活动情况进行了回顾和总结，对四位老师撰写的反思日志进行了分享和点评。接下来，李院长介绍了本年度行动研究共同体的活动安排，并鼓励老师们积极参加研讨活动，不断提升理论素养，撰写反思日志，在教学中聚焦研究问题，制定行动研究方案，撰写研究论文。
随后，焦绘媛老师分享了对论文《多元反馈模式促进深度学习的行动研究》的研读。她从研究背景、研究方法、研究过程、研究结论等方面对论文进行了系统梳理。焦老师还分享了研读这篇论文的收获和感想，并提出了几点疑问：“学习的反馈标准是否科学合理，如何选择有效的反馈标准”；“培训的效果如何验收，如何测评学生的反馈能力”；“有效意见是什么，如何界定反馈意见是否有效”。
焦绘媛老师对论文的深度剖析和精彩点评收获了与会老师的频频点赞，并展开了热烈的讨论。周胜教授首先就“有效意见”的定义进行了解读，并提出教师可以通过问卷调查和写作平台收集相关数据，为教学研究提供数据支持。温宾利院长肯定了焦绘媛老师的分享，认为这种勇于提出问题的行为并不是“钻牛角尖”，而是严谨的科研精神的体现。接着，王克明教授从英语写作课教学的角度出发，谈论了论文研读的心得体会，并对写作课“N+2+1”的评改模式、同伴互评的开展、过程性评价的实施等问题提出了独到见解，幽默风趣的语言引得老师们欢笑不断。
最后，李春梅副院长对研讨会进行了总结发言。李院长指出，教师在设计行动研究方案时，应当综合考虑学生的学习水平和教学的实际情况，不需要照搬其他学校或课程的研究方案。此外，反思性和循环性是行动研究的最大特点，研究往往需要开展多轮，教师要在行动和反思中不断改进和完善研究方案。
