本网讯 10月27日，徐琼老师在Ｆ104为同学们重点讲解了文章构成的第三个要素—— 结构，即写作时如何更好地布局与谋篇。
上课伊始，徐琼老师向同学们讲解了《少年派的奇幻漂流》这部电影，展开了这一堂生动有趣又干货满满的写作课。电影讲述了少年派一家海上遇险，家人全部丧生，而幸存下的派与几只动物进行奇特且残酷的海上漂流故事。故事有两个版本，其一是将人兽性化的奇幻版，其二是真人之间残酷地生存斗争的现实版。少年派将宗教信仰视为一种精神依托来拯救自己的灵魂，当他醒悟，回归于人，兽性便褪去，一直跟随的老虎再也没出现。
徐琼老师讲解剧情（杨林江/摄）
徐琼老师为我们分析了该电影的叙述结构，它的多层次布局与伏笔呈现出多平行空间，给电影增添了一种奇幻色彩。电影将宗教与信仰推到每个观众面前，用一场无法证明的漂流来证明上帝的存在，它的隐喻中也引发了观众对人性的思考。同时，徐琼老师向同学们抛出了一个问题：“这两个故事，你相信哪一个？”同学们都陷入了沉思，心中也有了自己的答案与想法……
接着徐琼老师又列举了电影《敦刻尔克》通过在陆、海、空的空间转换呈现出情节的紧迫感，对剧情起到一定的推动效果，其表达出的人文关怀与人性光辉的主旨也得到了深入浅出的阐释。
徐琼老师的循循善诱，让我们深深地体会到要想创造出一个好的作品，必少不了一个巧妙的谋篇布局。结合前两节课学的文章两个要素——主题、材料来说，如果说主题是灵魂，使文章言之有理；材料是血肉，使其言之有物；那么结构便是骨骼，使文章言之有序。刘勰曾言道“驭文之首术，谋篇之大端”，而在作品的谋篇布局阶段，仅仅是明确主旨是不够的，还要有精心设计的写作蓝图，对主旨如何在作品中一步步生成和发展进行设计，以达最佳目标，否则会很容易陷入“一步三回头，不断走弯路”的困境，特别是文学作品，主旨常常是伴随着作者向预设目标的拓展而不断丰富和深化的。正如清代李渔在《李笠翁曲话》中所说：“袖手于前，使能疾书于后”。
在布局时，我们要考虑的方面有很多，如怎样设计开头才能吸引读者，怎样设置结尾以提升作品境界或丰富其意味等。在徐琼老师提问道 “说说你觉得哪种开头或结尾的方式比较好并举例说明”时，同学们都争相回答:“我觉得开门见山式开头好，比如路遥的《平凡的世界》直接以环境描写交代时代背景，自然而然地引出下文。”；“我觉得倒叙式开头好，比如《茶花女》以倒叙开头，达到强化了剧情的悲剧性的效果”；“我喜欢悬念式开头，比如东野圭吾的作品大多都是这种表达方式。”……听到他们的回答，徐琼老师甚是欣慰，因为他们的答案也正是接下来所要讲的重点。接着徐琼老师又列举了几种经典著作的开头与结尾，有《三国演义》的提纲挈领式开头、《双城记》的悬念式开头等以及《项链》的平地惊雷式结尾、《警察与赞美诗》的欧亨利式结尾等。
课堂接近尾声，徐琼老师送了我们一句话“‘运用之妙，存乎一心’，写作布局与谋篇亦如此”。这堂课就在一阵阵热烈的掌声中结束了。
（文/杨林江）